Содержание
От редакции
Семенова Т.А. Два дедушки, две бабушки, папа, мама, я…
Подготовка педагогических кадров
Зверева О.Л., Баранова А.С. Компетентностный подход в подготовке студентов вуза к просветительской деятельности с родителями.
Zvereva Olga L., Baranova Anna S. A competency-based approach to preparing university students for educational activities with parents.
В современных условиях функции педагога дошкольного образования не ограничиваются только воспитанием и обучением детей, включают необходимость просветительской деятельности с родителями. Подготовка специалистов осуществляется в ходе методической работы в ДОО, на курсах повышения квалификации, в средних профессиональных, высших учебных заведениях. Актуальность данной проблемы подводит к необходимости подготовки специалистов, обладающих теоретическими знаниями и практическими умениями в организации просветительской деятельности с родителями на компетентностной основе в условиях педагогического вуза. Возникает необходимость формирования у будущих педагогов компетенций, которые помогут осуществлять просветительскую деятельность, установить контакт с родителями. В условиях изменения парадигмы высшего образования авторы делают акцент на практико-ориентированный подход, формирование компетенций. Цель статьи — представить содержание, формы и методы подготовки специалистов к просветительской деятельности на компетентностной основе, с помощью характеристики компонентов подготовки определить содержание, формы и методы подготовки специалистов с учетом компетенций. Методы исследования: изучение и анализ литературы, педагогический эксперимент. Исследование построено на основе мотивационного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного компонентов формирования компетенций. Рассматриваются необходимые умения и компетенции будущих специалистов в соответствии с ФГОС ВО (3++) и возможности их формирования при помощи информационно-коммуникационных технологий, интерактивных методов.
In today’s conditions, the functions of a preschool teacher are expanding and are not limited to the upbringing and education of children. In a rapidly evolving world, approaches to educational activities between teachers and parents in preschool educational institutions are changing. Specialists are trained through methodological work in preschool educational institutions, advanced training courses, and secondary and higher education institutions. The relevance of this problem leads to the need to train specialists who have theoretical knowledge and practical skills in organizing educational activities with parents on a competencybased basis in a pedagogical university. This raises the issue of the need to develop competencies in future teachers that will help them carry out educational activities and establish contact with parents. In the context of changing the paradigm of higher education, the authors emphasize a practice-oriented approach and the formation of competencies. The purpose of this article is to present the content, forms, and methods of training specialists for educational activities based on competencies. The objectives are to determine the content, forms, and methods of training specialists based on their competencies. The research methods include literature review and pedagogical experiment. The study is based on the components of competency formation: motivational, cognitive, activity-based, and refl ective. The article discusses the necessary skills and competencies of future specialists in accordance with the Federal State Educational Standard 3 ++ of higher education and the possibilities of their formation using information and communication technologies and interactive methods.
Стандарт дошкольного образования
Семенова Т.А. Межфакультетский проект как новая форма практической подготовки студентов.
Semenova Tatiana A. An Interfaculty Project as a New Form of Practical Training for Students.
Актуальность исследования связана с радикальным изменением подходов к подготовке кадров, при которых приоритетом становятся сформированные профессиональные навыки. Традиционные формы практической подготовки студентов высшего педагогического учебного заведения перестали соответствовать требованиям рынка, особенно в части формирования «опережающих» компетенций и кросс-функционального взаимодействия. Цель исследования — обоснование эффективности и апробация межфакультетского взаимодействия как новой формы практической подготовки студентов. В задачи исследования входила организация совместной проектной деятельности будущих педагогов ДОО и будущих учителей-биологов; апробация механизма трансляции достоверных естественно-научных знаний дошкольникам и оценка влияния данной формы работы на формирование профессиональных компетенций студентов. Методы включали планирование и проведение педагогического эксперимента, включенное наблюдение, анализ продуктов проектной деятельности студентов, педагогическую рефлексию и сравнительный анализ традиционной формы проведения практики и проектной работы. Исследование доказало, что межфакультетский проект имеет ряд преимуществ в части формирования у студентов навыков командной работы, вовлеченности и ответственности, однако требует высокой самоорганизации и активного участия педагогов-наставников и руководителей практики. Доказано, что данная форма отвечает требованиям времени и способствует формированию «опережающих» навыков.
The relevance of the study is related to a radical change in approaches to personnel training, where the focus is on developing professional skills. The problem arises from the fact that traditional forms of practical training for students at higher education institutions no longer meet the requirements of the market, especially in terms of developing “advanced” competencies and cross-functional collaboration. The purpose of the study is to justify the effectiveness and testing of inter-faculty collaboration as a new form of practical training for students. The research objectives included organizing joint project activities between future teachers of preschool educational institutions and future biology teachers; testing the mechanism for transmitting reliable scientifi c knowledge to preschoolers; and evaluating the impact of this form of work on the formation of students’ professional competencies. The research methods included planning and conducting a pedagogical experiment, the method of included observation, the analysis of the products of students’ project activities, pedagogical refl ection, and a comparative analysis of the traditional form of conducting practice and project work. Conclusions. The conducted research proved that the inter-faculty project has a number of advantages in terms of developing students’ teamwork skills, engagement, and responsibility. However, it requires high selforganization and active participation of mentor teachers and heads of pedagogical practice. This form has been proven to meet the requirements of the time and contribute to the development of “advanced” skills.
Шаг в науку
Мукина К.В. Нейросеть как средство развития речи ребенка в процессе создания изображений.
Mukina Kseniya V. Neural network as a means of developing a child’s speech in the process of creating images.
Актуальность темы статьи связана с рассмотрением вопроса развития речи детей дошкольного возраста как средства, побуждающего к созданию визуальной поддержки толкования слов при помощи искусственного интеллекта (ИИ) для генерации изображений и помогающего в формировании и развитии навыков связного речевого высказывания; внедрением ИИ в систему дошкольного образования как одного из возможных средств развития речи ребенка дошкольного возраста. Исследуется использование ИИ в образовательном процессе ДОО для повышения интереса дошкольника к собственной речи и формирования связного высказывания. Применяются системный анализ научных исследований в области развития речи детей дошкольного возраста; игровые ситуации, проблемные вопросы, наблюдения, беседа и анализ опыта деятельности педагогов. В результате раскрыта возможность использования ИИ в системе работы дошкольного образования в процессе формирования у дошкольников связного высказывания; предложены игровые приемы по формированию связных высказываний у детей в процессе генерации изображений ИИ. Возможность использования визуализации мыслеречевого образа посредством ИИ для развития речи в работе ДОО показывает появление у детей навыка уточняющего связного речевого высказывания.
The relevance is related to the consideration of the issue of speech development of preschool children as a means to encourage the creation of visual support for the interpretation of words using artifi cial intelligence (AI) to generate images and help in the formation and development of coherent speech skills; the introduction of AI into the preschool education system as one of the possible means of speech development of preschool children. Justifi cation and methodological description of the use of AI in the educational process of a preschool educational organization (hereinafter referred to as pre–school), to increase interest in one’s own speech and form a coherent utterance in a preschooler. Used systematic analysis of scientifi c research in the fi eld of preschool children’s speech development; game situations, problematic issues, observations, conversation and analysis of teachers’ work experience. As results the possibility of using AI to form coherent utterances in preschoolers in the system of preschool education is revealed; the results of a study on the use of AI in the educational process of preschool institutions are considered; game techniques for the formation of coherent utterances in children in the process of AI image generation are proposed. The possibility of using the method of visualizing a mental-speech image through AI for speech development in preschool work shows the emergence of children’s skills of clarifying, coherent speech utterance.
Цифровые технологии в дошкольном образовании
Слепцова И.Ф. Проблема развития современного ребенка в условиях информационной социализации.
Sleptsova Irina F. The problem of modern children’s development in the context of information socialization.
Каковы особенности развития современного ребенка в условиях информационной социализации? В результате изучения характера воздействия цифровых устройств на психику ребенка дошкольного возраста были выявлены особенности и риски современной социокультурной ситуации, определены особенности ранней цифровой социализации детей, охарактеризованы условия создания цифровой среды, указаны риски цифровой социализации, соотношение проектной деятельности и цифровизации, раскрыта роль взаимодействия педагога с детьми в развитии саморегуляции, а также проблема цифровой модернизации образования. В исследовании анализируются точки риска и зоны роста. Отмечается смена парадигм образования, культурологическое значение которого определяется как среда развития личности. Приводятся результаты научных исследований: гаджет и психическое развитие ребенка; развитие мотивации в детстве; саморегуляция и совместное экранное время; ребенок и цифровая среда; проектная деятельность и цифровизация. Обозначена проблема цифровой модернизации образования с точки зрения безопасности, связи с будущим, междисциплинарного и компетентностного подходов.
What are the features of the development of a modern child in the conditions of information socialization. To study the impact of digital devices on the psyche of preschool children. To identify the features and risks of the current socio-cultural situation; to determine the features of early digital socialization of children based on the analysis of scientifi c research; to characterize the conditions for creating a digital environment for children; to identify the risks of digital socialization of children; to show the relationship between project activities and digitalization aimed at supporting children’s initiative; to reveal the role of teacher-child interaction in the development of self-regulation; and to characterize the problem of digital modernization in education. As results analyzing the points of risk and growth areas. It highlights the shift in educational paradigms, where the cultural signifi cance of education is defi ned as an environment for personal development. The results of scientifi c research in the following areas are presented: gadgets and children’s mental development; development of motivation in childhood; self-regulation and shared screen time; children and the digital environment; project activities and digitalization. The article also highlights the issue of digital modernization of education from the perspective of security, connection with the future, and an interdisciplinary and competence-based approach.
Методическая копилка
Зайцева О.А. Играем вместе: как дома развивать речь будущего школьника.
Автор делится с родителями дошкольников простыми и эффективными игровыми приемами по развитию детской речи. Статья содержит описание игр и практические советы, опирающиеся на рекомендации специалистов в области развития речи (О.С. Ушакова, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева).
Педагогические проекты
Мельник Н.Ю., Нечипорук Н.Е. Проект «Генеалогическое древо семьи» как инструмент формирования семейной идентичности дошкольников.
Создание генеалогического древа семьи — увлекательный и значимый исследовательский проект, который помогает детям осознать принадлежность к семье, познакомиться с ее историей и традициями. В статье рассматриваются этапы работы над проектом, методы вовлечения детей и их родителей, а также практические приемы оформления генеалогического древа.
Актуальные проблемы дошкольного воспитания
Лыкова И.А. Народный календарь — модель уклада русской деревни. Июль — страдник, липец, грозник.
В статье актуализирован вопрос о значении уклада ДОО для приобщения детей к традиционным российским ценностям. Выдвинута гипотеза о том, что уклад народа (на примере русской деревни) может выступить философской основой для моделирования уклада образовательной организации. Научно обосновано значение традиционного календаря как способа фиксации и трансляции уклада жизни многонационального российского народа, раскрыта структура уклада. Представлен календарный портрет июля и даны краткие характеристики его «имен». Приведен примерный сценарий образовательной ситуации для патриотического воспитания старших дошкольников.
Мнение психолога
Гусева Ю.Е., Ленчик К.Е. Отношение взрослых к физической агрессии детей.
Статья продолжает серию публикаций, посвященных отношению взрослых к агрессии мальчиков и девочек. Рассмотрены физические формы проявления агрессии: инициация физической агрессии (драки) ребенком и проявление ответной агрессии. Результаты исследования подтвердили наличие гендерно-стереотипных реакций взрослых: инициативная агрессия девочек больше осуждается, нежели аналогичное поведение мальчиков, а оборонительная агрессия мальчиков получает более выраженное одобрение по сравнению с аналогичными действиями девочек. При этом отмечено, что в определенных обстоятельствах агрессия девочки встречает нормализующее и даже поддерживающее отношение. Выявлены различия в оценках сторонних и воспитывающих взрослых, приведены конкретные примеры ситуаций и реакций.
Это интересно
Возможно, срок действия подписки еще не наступил или вы не оформили подписку.
Для того, что бы просматривать электронную версию журнала, вам необходимо приобрести одну из электронных подписок.
Ознакомиться с предложениями вы можете на странице "Электронные подписки"
